bet9手机登录网址|改革开放的四十年: 中国学前教育的发展与变迁

本文摘要:改革开放40年,这条路回头也没有成功,学前教育发展的历史一定程度上是困难的,人生百年,幼学成立。

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改革开放40年,这条路回头也没有成功,学前教育发展的历史一定程度上是困难的,人生百年,幼学成立。学前教育被视为终身自学的开始,可以说教育改革的本质是教育和实践中培养一系列新的教育观念的过程。从儿童服务到学前教育,从“教师中心”到“以幼儿为基础”、“保姆”、“专业化”的教师……无论哪一种改革,不仅写在时代发展的波澜壮阔的画卷上,而且铭刻在各实践者的生命中。全国政协委员、北京师范大学教授刘2899致力于学前教育研究,这40年也是中国改革开放迅速发展的40年,今天与刘2899教授一起,我听到她描述了这40年中国学前教育的发展变迁。

1978年,改革开放时代的号角呼喊着神州的大地。这一年,我有幸转移到北京师范大学自学,恢复高考后,成为我国学前教育专业的第一届本科生。作为改革开放的亲历者,我有幸目睹了我国学前教育在这40年里再次发生的巨大变化。

从幼儿教育服务到学前教育40年前,我转到学前教育专业自学时,学前教育说:“在很多人眼里是陌生的语言。收到师大学前教育专业的入学通知书时,很多人问我“什么是学前教育? “”毕业后做什么工作? ”一个家庭说。”学前教育专业说专门为中央酋长家培养保姆。

“今天,像这样来看学前教育专家的人越来越少了。这40年来,学前教育受到了社会和家庭的更高评价。人生一百年,立着一所幼小的学校。

学前教育被视为终身自学的开始,是国民教育体系最重要的组成部分,是最重要的社会公益事业。人们对幼儿园的希望和拒绝,已经是在一定程度上照顾和接受孩子,对孩子开展高质量的学前教育,为孩子今后的发展奠定了良好的基础。这个变化在1989年和2016年前后的2版《幼儿园工作规程》中可以看到关于幼儿园任务的不同排斥反应。1989年,原国家教委全面推进,1996年实施的《幼儿园工作规程》是“幼儿园任务是实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实行身体、智慧、德、美各方面全面发展的教育,促进身心人与自然的发展。

幼儿园同时参加家长的工作,自学获得方便的条件”。2016年教育部修订实施的《幼儿园工作规程》削弱了幼儿园的保育服务功能,增强了幼儿园的教育功能,包括对家庭教育的指导功能:“幼儿园的任务是具有国家教育方针,遵循保育和教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展的特点和规则, 幼儿园为幼儿的监护人接受科学育儿指导。“政府责任新中国从岗位责任正式成立后,为了适应环境社会主义建设,特别是工业化发展的需要,幼儿设施发展的重点放在了城市。

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1951年8月,政务院《关于改革学制的要求》明确提出:“幼儿园最先在有条件的城市设立,之后应该逐渐普及。” “企业事业单位拒绝兴办托儿所的幼儿园,主要分担了本公司员工接受抚养孩子服务的任务,为家长参加工作获得了便利的条件。儿童服务具有显著的单位福利性质,企业事业单位是举办托儿所幼儿园的最重要主体。

改革开放后,随着我国经济体制改革的日益深化和社会主义市场经济体制的建立,特别是在企业自负盈亏和物流服务的社会化过程中,许多企业事业单位的经营园投入了市场。2003年施行的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 (国办发〔2003〕13号)明确提出“以社会力学幼儿园为主体”。

民办幼儿园得到了前所未有的发展机遇,成为举办幼儿园的最重要力量。到2009年,民办幼儿园已经发展到89304所,合计在138209所幼儿园中约占64.62%。

但是,长期未解决问题的学前教育发展的体制机制问题在此时也全面加剧,入园难,入园贵成为社会的焦点问题。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了国家发展学前教育的目标和任务,具体而言政府是发展学前教育的责任主体。

国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出了发展学前教育的路径和措施。由于最后到三期学前教育国家行动计划的执行,我国的学前教育在短短几年内建立了跨越式的发展。

2016年,全国共计幼儿园近24万家,幼儿园儿童4414万人,幼儿园教职员382万人,幼儿园3年教育总入园率超过77.4%,达到中高收入国家73.7%的平均水平。与2009年相比,幼儿园数量减少了74%,在园幼儿的规模迅速增加了66%,幼儿园3年间的总入园率减少了27%,教职员人数迅速增加了143%。入园难、入园贵问题明显减轻,构成了公益普惠学前教育公共服务体系的可行性。从“教师中心”到“以幼儿为中心的“理顺学前教育发展的体制机制问题”,具体政府发展学前教育的主体责任是改革开放40年学前教育事业发展的巨大成果。

与这一成果相协调的是20世纪80年代以来我国幼儿园内部再次发生的以儿童观教育观转变为先导的幼儿园教育实践中的改革。任何教育改革实质上都是“价值先行”精神的文化自由选择。从某种意义上来说,教育改革的本质可以说是培养和实践中一系列新的教育观念的过程。

改革开放40年来,随着《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童自学与发展指南》的实施,幼儿园教育“以幼儿发展为本”、“承认幼儿人格和权利,承认幼儿身心发展的规律和自学特征,以游戏为基本活动,认真教学,关注个别差异, 受新的儿童观教育观的影响,幼儿园教育实践中的面貌再次从“教师中心、学科中心、教室中心”发生了“以幼儿为中心,以游戏为基本活动,在幼儿园接受教育的环境和一天活动中”的巨大变化。在广大学前教育工作者坚持不懈的理论和实践探索中,适合幼儿身心发展规律和特点的、具有中国特色的幼儿园游戏教育模式正在构成和发展。

从“保姆”“阿姨”到“专业化”的“教师百年大计,教育本。教育的大计划,教师是书。教师是教育发展的第一资源幼儿教师是提高学前教育质量的关键。

发展学前教育,要符合人民群众对学前教育的希望,建设高素质的幼儿教师队伍。改革开放40年来,幼儿教师的地位和对幼儿教师的排斥也再次发生了很大的变化。到了1980年代,幼儿教师也被称为“阿姨”。改革开放后,随着拒绝接受专业训练的高龄教师进入幼儿园,“阿姨”这个称呼依然不能接受,幼儿教师像中小学教师一样承担着专业的作用。

幼儿园的教师队伍从数量到质量持续扩大和提高,1981年全国只有41万名幼儿教师。2016年幼儿教师队伍规模已经达到223万人。幼儿教师拒绝学历也大幅度提高,现在幼儿园教师的学历已经大专、本科很多,研究生学历的幼儿教师也在幼儿园不少。

为了增进幼儿园教师的专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,2012年教育部实施了《幼儿园教师专业标准(全面推行)》,“幼儿园教师是遵守幼儿园教育工作职责的专家,经过严格的培养和训练,具有更好的职业道德,系统的专业知识
《幼儿园教师专业标准(全面推行)》从专业理念和师德、专业知识、专业能力3维14领域对幼儿教师的专业发展明确提出了62个标准,反映了现代学前教育对合格幼儿园教师专业素质的基本排斥,幼儿园教师的培养、管理制度、训练、考核等2018年,中国共产党中央、国务院颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,为建设新时期高素质的幼儿教师队伍取得了行动方针。改革开放40年,特别是党的十八大以来,中国的学前教育取得了举世瞩目的成果。但是,成绩依然与问题并存。

目前我国学前教育公共服务的普惠性程度不低,普惠性资源广泛不足。男女老少贫困岛地区普惠学前教育资源严重不足,入园率在50%以下。

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幼儿园的教育质量不存在小城乡差距、地区差距、园间差距。幼儿教师队伍数量严重不足,素质不低,待遇低。为了解决这些问题,必须高举改革开放的旗帜,进一步全面深化学前教育领域的改革。

党的十九大教育处于优先发展的战略地位,明确提出“进行学前教育”“孩子养育,学校教书”“希望所有孩子都能接受公平高质量的教育”。托儿所并育已经成为党和政府关注的最重要的民生事项。

在以习近平同志为中心的党中央领导下,学前教育工作者大力探索和激发创造性,一定会使我国学前教育事业的发展构筑更加幸福的未来。

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